零基础学员3个月突破雅思7分：个性化学习路径与实战案例

巴托克钢琴音乐现象研究

巴托克作为二十世纪杰出的匈牙利作曲家,钢琴家,民族音乐学家,在他的音乐情感中始终以匈牙利深厚的历史文化传统为积淀,以匈牙利鲜明的民间音乐为依托,其音乐创作既植根于匈牙利民间音乐传统,又把西方古典作曲技术的最高成就与祖国的音乐母语和时代精神相结合,形成了一种独特的巴托克所独有的音乐风格. 本文主要通过对巴托克音乐创作中其心路历程与外在音乐形式相互观照所构成的逻辑进行学理钩沉对这种"乐化人格"现象引发的文化学现象进行研究,以实现以点带面的审视,完成对20世纪西方现代音乐所形成的社会根源和学术突破的点滴了解,从而对自己研究生阶段的学习划上一个小小的句号,也算是对自己学术"不到顶点"的又一次尝试.文章在结构安排上共分为四个部分:从对巴托克的生平及艺术历程进行回顾到对巴托克音乐风格进行研究继而对巴托克创作风格形成的社会原因进行了文化学研究最后对巴托克音乐创作的审美特征进行了研究.本文以文献参考和理论分析为宏观的研究方法,结合自己的理论知识及演奏实践进行微观的文化学分析.特别是通过对各时期钢琴作品中作曲技法与演奏方面的分析,从作品的和声,调式,节奏方面探析其创作特点与风格,以此探测巴托克的音乐创作在将祖国的民族民间音乐素材进行创造性提升的同时更对作曲家个性化的音乐语言如何普适化地表现在音乐作品中的观念突破进行考察,从而在学理层面拓展对巴托克音乐当代意义的重新认识,进而引发对巴托克音乐创作价值取向的审视和思考,正如雅思贝尔斯所言:我们的时代使人类生活变的具有广度和深度,因此意义最为深刻.如此,笔者期待通过对本文的写作及演奏心得,能对乐于了解巴托克作品的人们提供一种有益的文本梳理及实践帮助.

巧借雅思阅读,提高雅思写作

根据雅思官方在2009年公布的数据,中国考生的平均成绩是5.57分,听力,阅读,写作,口语分别是5.64,5.81,5.20和5.35.其中,中国考生雅思写作的平均成绩很明显依然在雅思的四项考核中处于末位,尽管相比于2007年这个成绩有小幅提升(2007年该项的平均得分是5.12分),但形势依然严峻.很多备考雅思的同学也都认为雅思写作很难.

基于语料库的高职公共英语课程知识图谱构建与应用

为了提升高职公共英语课程教学质量,文章系统分析了基于语料库的知识图谱在高职公共英语教学中的构建原则,构建思路和应用实践.探索了知识抽取,知识表示,知识融合与本体构建等关键技术,研究了个性化学习路径推荐,智能化教学内容生成,课程知识可视化呈现等创新应用...

微课在高中英语阅读教学中的应用研究

随着教育信息技术的快速发展和"互联网+"时代的到来,各种电子设备使得碎片化,移动化,自主化学习成为可能.在互联网与教育深度融合的背景之下,微课逐步进入人们的视野,微课学习方式对课堂教学活动也开始产生重要的影响.微课的动态性,灵活性,精炼性等特点,不仅有利于翻转课堂活动的组织,还为学生提供了十分丰富,多元的学习资源.将微课应用于英语教学之中能够帮助学生们加速语言认知,加深语篇理解以及帮助他们自觉的进行语境构建.中国的英语教学缺乏实际的语言环境,在学生所接触的英语资料中,文字材料要比声像材料更加普及.所以阅读就成为广大学子学习英语的主要方式.除此之外,阅读的重要性还体现在各种形式的英语考试中,如四,六级,专四,专八,雅思,托福等等.无论是在题量还是在所占分值上,阅读所占的比重都是很大的.阅读能力的培养涉及方方面面,单纯依靠教师的讲解很难实现,而且一味以教师为主导的教学方式很难实现培养学生英语学科素养的愿景.因此,阅读教学方面的革新备受学校和老师的重视.《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确提出:"普通高中应该重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,根据信息化环境下英语学习的特点,科学地组织和开展线上线下混合式教学,丰富课程资源,拓展学习渠道."由此可见,将微课应用于高中英语阅读教学中是符合教育发展趋势的.首先,阅读理解的主题非常多样化,涉及到广泛的背景知识.微课以其精炼,针对性强的特点,为学生提炼和普及必要的背景知识.利用课前微课向学生普及背景知识,可以为以后的阅读过程铺平道路.其次,阅读测试实际上是考察学生的各种阅读技能,如理解能力,推理能力,归纳能力等.为了让学生有效地掌握一些阅读技能,教师可以灵活运用微课来设计阅读训练.最后,微课自身的特质包括快进,快退,重复播放,快速检索等功能能迎合不同学生的不同阅读学习需求.本研究将在整合技术的学科教学知识(TPACK)理论和建构主义理论的指导下,尝试从学生的阅读学习兴趣,阅读能力,阅读习惯等方面出发,探讨将微课应用于高中英语阅读课堂中会对学生,对英语阅读教学带来什么影响,旨在揭示微课在高中英语阅读教学中应用的优势.主要探讨以下几个问题:1.与传统的英语教学方法相比,微课教学有什么优势?2.微课教学会对高中英语阅读教学带来什么影响?3.本教学实验对未来高中英语阅读教学有何启示?本次教学实验研究于2019年9月至2019年12月期间进行,以南阳第二高级中学高中一年级(十班和十一班)两个普通班共计100名同学为研究对象,设立一个实验班,一个控制班.两个班不仅在男女比例,学习成绩等方面都比较接近,还使用同样的教材.在实验班中采用将微课融入英语阅读之中的新型教学模式,在控制班中则实施传统的英语阅读教学模式.通过设计前测后测,前后调查问卷和前后访谈的形式来收集一些数据,最后通过对收集的数据进行分析发现:将微课应用到高中英语阅读教学中,能有效提高学生阅读学习的效率,同时微课的运用能够关注到学生的个体差异,增加学生对于英语阅读学习的兴趣.总之,微课是学生进行个性化阅读和高效学习的有益工具.微课不仅能够提高学生英语阅读能力,改善学生的英语阅读习惯,还能够激发学生对英语语言学习的兴趣.除此之外,教师也认为微课教学是对教育技术和英语阅读课程的高效整合,有助于提高英语教学效率.

雅思英语考试的体验教学过程管理

中国雅思考生的人数不断增长,然后考试均分成绩却始终不够理想。究竟是什么原因造成了虽然经过高强度的集中强化,并且具有多年学习英语经验,依然无法得到满意的成绩呢?我认为学好英语的奥妙在于:提升考生的英语运用能力,不但要重考试技巧而且同时重视具体能力、调整好考试心态,不要急功近利、加强学习的针对性。雅思考试主要考核英语运用能力,英语运用能力是学生在国外学习过程中最为重要的。英语运用能力对于广大学生在海外学习过程中顺利学习,听懂授课,取得好成绩都是非常重要的。

"视听说"教学方式在雅思听力教学中的应用

随着中国社会的开放,越来越多国内学子争取到国外高校学习深造,雅思成为他们证明自身英语能力的主要途径之一.雅思听力作为雅思考试的第一项,对考生的听力水平要求很严格.听力也是日常生活中使用频率最高的语言环节,但中国学生的英语听力水平普通偏低.中国学生听力急需得到提升,"视听说"教学的出现,推翻了中国传统英语教学当中以老师为主,不断重复听力内容,无聊无趣的教学方式,让教师能使用"听说"教学方法,"视听"教学方法和"视听说"教学方法,在比较真实的环境下,对不同需要,不同程度的学生进行个性化教学.在新型的教学方式中,教师将引入最新的听力或者听力视频材料,学生在新奇事物或自己感兴趣的视频的刺激下,更有学习的动力和信心,提高听力水平.