数字化教育服务项目助力学员成绩提升的成功案例

数字化转型赋能高职产品设计开发课程"岗证赛创"四融型课程思政育人模式研究与实践

数字化转型持续推动高职院校专业课程思政育人革新.该文以产品设计开发课程为例,聚焦"修德砺能,设计强国"育人理念,从产品创意设计师岗位出发,将企业典型案例重构为"岗证赛创"四融型的模块化课程项目,利用多样化的数字技术开发并持续更新优质的数字化资源,赋能"学员中心+任务驱动"的教学实践,创新"外显行+内隐动"多元数字化评价体系,助力培养传承中国设计文化,创新优质产品,以设计服务生活,传播民族精神的高素质设计技能人才.

一步一脚印,一寸一芳华——綦江区"国培计划(2020)"青年教师助力培训工作案例

2020年,綦江区作为重庆市"国培计划"青年教师助力培训项目区县,在培训实施过程中,以解决学科教学关键问题为培训主题,通过以问题为导向,以工作坊为载体,以任务驱动为手段,充分利用优质教学资源,发挥优秀教师的示范,引领和辐射作用,紧盯培训目标,走好培训的每一步,落实好培训的方方面面,达到了八个"百分百"的培训效果.这八个"百分百"包括:训前调研率百分之百,学员课堂诊断率百分之百,学员微分享(微讲座)百分之百,学员展示课执教率百分之百,培训成果提交率百分之百,培训任务完成率百分之百,学员出勤率百分之百,学员参训满意率百分之百(包括非常满意和满意.)

我院举办"我的学校发展规划"主题论坛

2013年12月23日,我院在吉林省第二实验学校成功举办主题为"我的学校发展规划"论坛。论坛系我院实施的教育部"农村校长助力工程(2013)"参培学员论坛分论坛。论坛旨在通过参培校长学员与专家的互动交流,进一步助推学员完善学校发展规划。提升学校改进能力。出席论坛的专家有我院副院长龚玲教授,吉林省第二实验学校校长宋戈、书记关尚敏。有6位参培校长学员发表主旨演讲,到场人员30

新质生产力赋能农村体育人才培养模式创新路径探索

研究目的:在当前经济社会快速发展的进程中,新质生产力不断崛起,为各个领域带来了新的机遇与挑战.农村体育作为推动农村发展,提升农民生活品质的重要力量,其人才培养模式亟待创新.新质生产力作为一种全新的生产方式,以数字化,智能化和高效化为特点,已经成为推动社会经济发展的重要引擎.在体育产业领域,新质生产力同样展现出了巨大的潜力和价值.然而,在我国农村体育事业的发展过程中,仍面临着诸多挑战和问题,如培养方式单一,师资力量不足,教育理念滞后等,这些问题严重制约了农村体育人才的培养和体育事业的发展.因此,新质生产力赋能农村体育人才培养模式创新研究显得尤为重要.新质生产力的引入和应用,能够为农村体育人才培养模式带来深刻的变革和创新,本研究旨在探讨新质生产力如何赋能农村体育人才培养模式的创新,以满足农村体育事业发展的需求.推动乡村振兴,驱动农村体育迈向高速度,高质量发展.研究方法:本研究主要采用文献研究法和案例分析法.研究结果:(1)以北京邮电大学"红雁助学"项目为例,该项目是北京邮电大学科研成果转化的成功案例,该项目自主研发了"红雁助学"智慧云上助学平台,打造"线下支教+云上助学"的新型教育帮扶方案,解决乡村学子课后问题无人讲解,乡村教育只够解决"温饱"等痛点问题,打通优质教育资源与乡村教育帮扶的通道,全面助力贵州省长顺县乡村教育振兴,由此探索出的路径:一是科技创新引领教育变革,以新质生产力以创新驱动为核心,引入先进的科技手段如智能化的体育训练设备,数字化的教学资源等,能够提升人才培养的效率和质量.新质生产力还能通过信息技术手段,如云计算,大数据等,能够优化教育资源的配置和使用,提高教育资源的利用效率.在农村体育人才培养中,这意味着可以利用网络平台和远程教育技术,为偏远地区的农村学生提供高质量的体育教育资源,弥补传统教育资源分布不均的缺陷.二是推动产学研用深度融合,通过产学研用合作平台,汇聚各方资源,共同攻克农村体育科技难题.加速成果转化,建立农村体育科技成果转化机制,推动科研成果从实验室走向田间地头,为农村体育活动提供科技支撑.加强与农村体育组织,企业的合作,共同推进科技成果的商业化应用和产业化发展.在农村体育人才培养中,也可以鼓励高校将科研成果转化为实际的教学应用,推动体育教育的创新与发展.例如,利用高校的科研力量开发适合农村地区的体育器材,教学软件等,提高体育教学的现代化水平.(2)以乡村体育人才统计为例,乡村体育人才总量不足,特别是缺乏专业的体育教师和社会体育指导员.据中国人民教育部报导,2012—2022年,我国基础教育阶段体育教师队伍总数由51万人增加到77万人,增加26万人,增幅为51%,但农村学校的体育教师仍然数量不足,且专业素养和教学能力有待提高.部分体育教师并非体育专业毕业,缺乏系统的体育理论知识和实践经验.农村地区体育教师数量有限,专业水平参差不齐.缺乏具有先进理念和实践经验的师资队伍,影响了人才培养的质量.由此探索出路径:一是构建多元化培养体系,结合新质生产力带来的新技术和新理念,构建学校,企业,社会组织等多方参与的多元化培养体系.加强实践教学环节,通过实习,实训等方式提高学生的实际操作能力.现代科技手段为农村体育人才培养提供了有力支持.通过引入先进的体育训练设备,智能教学系统等技术手段,可以大幅提升教学效率和质量.二是以新质生产力为核心驱动,优化教育理念,通过在线教育平台,提供多样化,高质量的体育教育资源,使农村体育人才能够接触到与城市相同的先进体育理念和训练方法.例如,通过引入国内外知名体育院校的在线课程,让农村体育学员能够学习到专业的体育知识和技能,提升教学质量,还能降低学习成本,促进教育公平.三是加强与市场的对接,人才培养目标与农村体育市场需求存在一定差距,导致毕业生就业困难.缺乏对市场动态的及时把握和调整,使得人才培养缺乏针对性.建立与农村体育企业的合作机制,了解市场需求,调整人才培养目标和课程设置.开展订单式培养,为企业定向输送人才,,为农村体育事业培养出具有地方特色的体育人才.研究结论:新质生产力为农村体育人才培养模式的创新提供了广阔空间.通过构建多元化培养体系,加强与市场对接,利用现代科技手段提升教学效率,加强师资队伍建设,推动产学研用深度融合等措施的实施,可以有效提升农村体育人才培养的质量和水平.未来,随着科技的不断进步和社会的持续发展,随着新质生产力的不断发展,农村体育人才培养模式将不断创新和完善,为农村体育事业的繁荣发展提供有力的人才支撑,农村体育人才培养模式将继续创新和完善,为乡村振兴战略下农村体育的可持续发展贡献更大力量.